王茂卿
一秀才需要寫篇文章，沉思半晌，仍未著墨。老婆看不下去了：“難不成你秀才寫文章比我們女人生孩子還難？”
秀才稍愣：“那是自然，女人生孩子的前提是肚子里本身就有呀。”
段子雖顯夸張，卻也不乏生活的真實——對某些“秀才”而言，寫文章真比生孩子還難。個中緣由嘛，任何一件事，只要沒能辦成，一萬個理由，也分分鐘找到。不過，就我感覺，這事兒與閱讀量有關。
記得早些時候，網上曾經有個很是熱火的問題：老師的閱讀量嚴重不足。事兒是俞敏洪挑起的。那段時間，網絡上聲量很大，正反雙方各執一詞，大有拼個你死我活的勢頭。我乃一名鄉村教師，上世紀80年代的中師生，稍作穿越，弄頂“秀才”帽子似乎不成問題。所幸，我的閱讀量無需俞敏洪等擔心，這點兒無需爭論，200多萬字的稿件(不能完全稱為作品）便是佐證。不過，憑我的親身感受，從良心上說，我們教師的閱讀量是有待提高的。印證這個其實不難，只要諸位在每年教師職稱評定時去看看某些人拿出的“論文”，一切自會不言自明，根本無需什么查重軟件，稍有辨識能力，就不難發現，很多文章遠遠達不到發表水平。
朱永新有段名言：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠也不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市才能成為真正的精神家園。”這話雖然未曾指明受眾群體，可我總是有種感覺，聽到這話的首先應該就是教師。“師者，所以傳道授業解惑也。”這是韓老夫子的話，幾個朝代千余年時間過去，未有半點兒過時嫌疑。那么，我們教師的所傳之道、所授之業、所解之惑根生何處？顯然有賴閱讀。而且，不能僅讀教材教參教學輔導資料，而是經史子集、詩詞歌賦、四海八荒都得涉獵。給學生一碗水，自己得有一桶水的觀點，要我看其實早已過時，你教師就不面朝大海，學生何來源頭活水？
細究起來，本人可能算是一個個性稍顯偏激的教師，比如對于某些有名無實的花架子活動，我一向都是拒絕參加。原因何在？比如聽一節只在教材里鉆進鉆出老師的課，感覺比啃一塊木屑還要折磨人。一個教師要把課上得有縱深有張力有彈性，那是絕對需要閱讀來支撐的。
猶記渡江戰役取得決定性勝利之后，黨中央把圍剿“小諸葛”白崇禧的重任交給林彪。作為軍事奇才，林彪兵出奇招，神不知鬼不覺地端掉了白崇禧安插武漢的暗莊，并得到特務頭子的默契配合，一下兒戳瞎小諸葛睜在后方的眼睛。然而，即使這樣，林彪幾次三番的合圍包抄也都先后落敗。原因何在？林彪是指著白崇禧的具體兵團進行包抄的。白雖然“瞎”了后方的眼睛，面前的形勢又怎會無法一眼洞穿？畢竟人家也是軍界公認的“小諸葛”。情報匯聚到中央之后，毛主席作出重要指示：長途奔襲、大范圍包抄，不計較一軍一團、一城一地，遠距離切斷小諸葛通往廣西的退路。這一招，僅從兵書上，顯然沒有現成的案例可循，而以毛澤東為核心的黨中央就是用了，而且大獲全勝，全殲殘敵！何哉？跳出戰場看戰事。如果沒有足夠的戰爭史學的“閱讀量”，沒有從實際出發的思想作指導，斷然不會擁有這等智慧。
教師的職責是教書不假，可我們若然心中只有課本、只有教參、只有幾張試卷，縱然短時間讓學生考出好成績又有何用！知識、閱歷，綜合素養提不上去，解出幾道習題究竟能有多大用處？宛如飯菜之于人身，長期就那么一點兒基本供給，不鬧個滿臉菜青色才怪！
現實中，我們不能不承認，唯有教師率先博覽群書、口吐蓮花，才能讓學生體驗到書的美妙，才能激活學生的閱讀欲望。因而，我說，教師必須得有相當的閱讀，教師必須要為閱讀張目、為閱讀代言。
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