建設學習型政黨的基礎在各級黨組織，主體是全體黨員干部，關鍵在于各級領導班子和領導干部。建設學習型政黨的任務最終要落實到各級黨組織和全體黨員干部身上。其中黨的基層組織即黨支部（包括黨小組）組織的集體學習是一個主要載體。
黨支部（包括黨小組）組織的集體學習，不僅是我們黨的一個優良傳統和作風，而且也是全體黨員干部開展學習教育的基本形式，對于建設學習型黨組織、學習型政黨具有重要的現實意義，需要繼續堅持和發揚。但同時，也要結合新的形勢、任務和要求以及黨員群眾的新期待，在認真總結和大膽嘗試中不斷加以改進，切實提高學習的質量和效果。
實事求是地說，現在的黨支部（包括黨小組）組織的集體學習還是存在不少問題的，常見的也是比較突出的有兩個方面，是這種集體學習的“軟肋”需要有針對性予以加強和改進：
一個方面是領導干部參加黨支部（包括黨小組）組織的集體學習的問題。領導干部學習的主要載體和形式是領導班子的集體學習和黨委（黨組）中心組學習。但同時黨員領導干部也應作為普通黨員自覺參加單位黨支部（或黨小組）組織的集體學習。實際操作當中，由于領導干部工作的特殊性，對于他們參加黨支部（或黨小組）組織的集體學習不做硬性規定和要求。
不過，從營造崇尚學習的濃厚氛圍和推動學習型黨組織、學習型政黨建設的角度，筆者還是建議，黨員領導干部在工作方便和時間允許的條件下，要積極參加和多參加一些單位黨支部（或黨小組）組織的集體學習。這既能表明領導對學習的重視、關系和支持，同時也表明學習的重要。同時領導參加單位黨支部（或黨小組）組織的集體學習也要注意發揮兩方面的重要作用：一是帶頭發言或談學習體會。這是對平時學習成效的檢驗和領導水平的一種集中展示。說實話，平時領導講話和發表文章，多數也是材料員起草的，很難看出領導的真實水平，而在集體學習中的現場發揮，則比較能夠服眾。二是要對黨支部（或黨小組）組織的集體學習予以具體指導和引導。比如對黨員干部學習心得的點評，或者對一個時期或階段集體學習的總結，這對推動集體學習是有著實際的促進意義的。
另一方面是黨支部（包括黨小組）的集體學習在組織安排上的問題。說實話，在目前這種形勢和條件下，組織集體學習也是一件不容易的事，有時甚至是費力不討好的事。所以，對于黨支部（包括黨小組）集體學習的組織者應多一點理解和支持。但對于集體學習的組織安排上的問題也需要引起高度重視和切實加以改進。我們不能滿足于現在的“到點學習”即對黨員學習日制度的堅持，似乎這種學習可以回報的亮點只有一個“雷打不動”。其實，對于什么是學習和怎樣學習這些基本的問題我們還有很多事要做。比如什么是學習，其實從平時學習的習慣就可以看出來。到點了（學習日規定的時間），該學習了，拿上本子，到學習活動室，這似乎就是大家慣常的學習。除此之外，對于學習的概念和印象卻不甚了了。至于怎樣學習這個主要問題更是欠缺很多。
一是學習的目的性不強。盡管學習是按照統一計劃安排進行的，每次也有一個大致的主題，但是對于學習需要切實注意和把握要點，往往不甚明確。這項工作應該是學習組織者的提前要做好的基本功，在具體集體學習要加以必要提醒或提示，以便引起大家的注意。再者就是學習內容的安排與黨員干部的思想和工作實際結合得不緊，這種學習除了浪費時間和消遣沒有多大的意義。
二是組織學習的側重點有些問題。我們說，學習在個人，在平時。集體學習是周期性的，也是比較短時間的，如何有效利用這一個小時左右的時間，是需要動些腦筋的。實際上就是要搭建一個黨員干部平時積累的學習成果進行集中展示和交流的平臺，而不是看看光盤，讀讀報紙，傳達傳達文件這種流水作業，否則是不能有效調動每個黨員干部學習的積極性、主動性和創造活力的。
三是學習的效果性不強。比如學習的內容不吸引人，學習的形式單一死板，學是倒是學了，比如看了什么，聽了什么，實際興奮一陣子，過后就基本忘得差不多了。再加上沒有一個復習和學習測試、檢驗的環節，學習更容易流于形式，走了過場。實際上說到底是沒有自覺按照起碼的學習規律去操作。學習是需要記憶和理解的，也要引起思考和有所啟發的，沒有一些必要環節的設計和要求就起不到這種效果，否則學習的東西過眼過耳卻不能入心入腦，自然也就不能學以致用了。四是學習記筆記中的問題。我們說好記性不如賴筆頭，所以學習要記筆記。但主要的問題是把記筆記變成了抄筆記，把強化記憶和深化學習的形式變成了應付和完成任務的形式。過眼過手，不入心不入腦，抄了不少，記住的不多，有時回過頭看看自己的筆記都不知道記了些什么。這不僅影響學習的質量和效果，而且也會消磨和淡化學習的志趣。
總之，只有我們首先把黨支部（或黨小組）組織的集體學習中的這兩根“軟肋”強化起來，我們的學習才能富有成效，才能更好地支撐和落實好學習型組織和學習型政黨建設的戰略任務。(來源：人民網-理論頻道)
黨支部（包括黨小組）組織的集體學習，不僅是我們黨的一個優良傳統和作風，而且也是全體黨員干部開展學習教育的基本形式，對于建設學習型黨組織、學習型政黨具有重要的現實意義，需要繼續堅持和發揚。但同時，也要結合新的形勢、任務和要求以及黨員群眾的新期待，在認真總結和大膽嘗試中不斷加以改進，切實提高學習的質量和效果。
實事求是地說，現在的黨支部（包括黨小組）組織的集體學習還是存在不少問題的，常見的也是比較突出的有兩個方面，是這種集體學習的“軟肋”需要有針對性予以加強和改進：
一個方面是領導干部參加黨支部（包括黨小組）組織的集體學習的問題。領導干部學習的主要載體和形式是領導班子的集體學習和黨委（黨組）中心組學習。但同時黨員領導干部也應作為普通黨員自覺參加單位黨支部（或黨小組）組織的集體學習。實際操作當中，由于領導干部工作的特殊性，對于他們參加黨支部（或黨小組）組織的集體學習不做硬性規定和要求。
不過，從營造崇尚學習的濃厚氛圍和推動學習型黨組織、學習型政黨建設的角度，筆者還是建議，黨員領導干部在工作方便和時間允許的條件下，要積極參加和多參加一些單位黨支部（或黨小組）組織的集體學習。這既能表明領導對學習的重視、關系和支持，同時也表明學習的重要。同時領導參加單位黨支部（或黨小組）組織的集體學習也要注意發揮兩方面的重要作用：一是帶頭發言或談學習體會。這是對平時學習成效的檢驗和領導水平的一種集中展示。說實話，平時領導講話和發表文章，多數也是材料員起草的，很難看出領導的真實水平，而在集體學習中的現場發揮，則比較能夠服眾。二是要對黨支部（或黨小組）組織的集體學習予以具體指導和引導。比如對黨員干部學習心得的點評，或者對一個時期或階段集體學習的總結，這對推動集體學習是有著實際的促進意義的。
另一方面是黨支部（包括黨小組）的集體學習在組織安排上的問題。說實話，在目前這種形勢和條件下，組織集體學習也是一件不容易的事，有時甚至是費力不討好的事。所以，對于黨支部（包括黨小組）集體學習的組織者應多一點理解和支持。但對于集體學習的組織安排上的問題也需要引起高度重視和切實加以改進。我們不能滿足于現在的“到點學習”即對黨員學習日制度的堅持，似乎這種學習可以回報的亮點只有一個“雷打不動”。其實，對于什么是學習和怎樣學習這些基本的問題我們還有很多事要做。比如什么是學習，其實從平時學習的習慣就可以看出來。到點了（學習日規定的時間），該學習了，拿上本子，到學習活動室，這似乎就是大家慣常的學習。除此之外，對于學習的概念和印象卻不甚了了。至于怎樣學習這個主要問題更是欠缺很多。
一是學習的目的性不強。盡管學習是按照統一計劃安排進行的，每次也有一個大致的主題，但是對于學習需要切實注意和把握要點，往往不甚明確。這項工作應該是學習組織者的提前要做好的基本功，在具體集體學習要加以必要提醒或提示，以便引起大家的注意。再者就是學習內容的安排與黨員干部的思想和工作實際結合得不緊，這種學習除了浪費時間和消遣沒有多大的意義。
二是組織學習的側重點有些問題。我們說，學習在個人，在平時。集體學習是周期性的，也是比較短時間的，如何有效利用這一個小時左右的時間，是需要動些腦筋的。實際上就是要搭建一個黨員干部平時積累的學習成果進行集中展示和交流的平臺，而不是看看光盤，讀讀報紙，傳達傳達文件這種流水作業，否則是不能有效調動每個黨員干部學習的積極性、主動性和創造活力的。
三是學習的效果性不強。比如學習的內容不吸引人，學習的形式單一死板，學是倒是學了，比如看了什么，聽了什么，實際興奮一陣子，過后就基本忘得差不多了。再加上沒有一個復習和學習測試、檢驗的環節，學習更容易流于形式，走了過場。實際上說到底是沒有自覺按照起碼的學習規律去操作。學習是需要記憶和理解的，也要引起思考和有所啟發的，沒有一些必要環節的設計和要求就起不到這種效果，否則學習的東西過眼過耳卻不能入心入腦，自然也就不能學以致用了。四是學習記筆記中的問題。我們說好記性不如賴筆頭，所以學習要記筆記。但主要的問題是把記筆記變成了抄筆記，把強化記憶和深化學習的形式變成了應付和完成任務的形式。過眼過手，不入心不入腦，抄了不少，記住的不多，有時回過頭看看自己的筆記都不知道記了些什么。這不僅影響學習的質量和效果，而且也會消磨和淡化學習的志趣。
總之，只有我們首先把黨支部（或黨小組）組織的集體學習中的這兩根“軟肋”強化起來，我們的學習才能富有成效，才能更好地支撐和落實好學習型組織和學習型政黨建設的戰略任務。(來源：人民網-理論頻道)
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