李剛
等待會(huì)讓人產(chǎn)生許多遐想,等待會(huì)使你的人生更加精彩,我們會(huì)在等待中變得日益成熟。
作為教師的我,更需要擁有等待的心情。有時(shí)候?qū)W生回答問題要有思索的過程,需要教師的耐心等待,這種無聲的等待和期望往往比教師準(zhǔn)確無誤地講解還重要,還有意義。
教師能耐心地感受著學(xué)生的記憶、思維,想象的過程就是一種美麗的等待。等待是教師對回答問題的學(xué)生應(yīng)具備的態(tài)度和容量。
學(xué)生若能對教師的提問一語道破,那當(dāng)然是教師欣喜若狂的事,可是有些問題需要學(xué)生擁有足夠的時(shí)間去比較,判斷,推理,這就需要教師的等待。
可是在教學(xué)實(shí)際中,我們常常在給學(xué)生提出問題之后,隨即就產(chǎn)生了立竿見影,一問即答的迫切心態(tài)。等待會(huì)變得很渺茫,對于那些因?yàn)槟懬樱季S遲鈍,口語表達(dá)不清,記憶內(nèi)容較模糊的學(xué)生,馬上采取了錯(cuò)誤的方式:要么“你答不出來老師告訴你”,要么批評(píng)。我們一是擔(dān)心學(xué)生的思考過程浪費(fèi)了自己的授課時(shí)間;二是缺乏對學(xué)生能夠回答問題抱有正確的態(tài)度和信心;三是要的是簡單明了的結(jié)果,而不是思考問題的過程、方法和能力。這種迫不及待的心情常常會(huì)割斷學(xué)生的記憶,思維,想象的過程,阻止了學(xué)生思考問題的發(fā)揮,影響了學(xué)生釋疑解難的積極性,最終培養(yǎng)了學(xué)生懶于思考問題地情性。由此看來,教師的等待是多么的重要,等待是教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的時(shí)間保證。
鼓勵(lì)學(xué)生需要期盼的微笑;激活學(xué)生,需要巧妙的方法;相信學(xué)生,需要美麗的等待,讓我們擁有等待的心情去呵護(hù)美麗的花朵吧﹗
等待會(huì)讓人產(chǎn)生許多遐想,等待會(huì)使你的人生更加精彩,我們會(huì)在等待中變得日益成熟。
作為教師的我,更需要擁有等待的心情。有時(shí)候?qū)W生回答問題要有思索的過程,需要教師的耐心等待,這種無聲的等待和期望往往比教師準(zhǔn)確無誤地講解還重要,還有意義。
教師能耐心地感受著學(xué)生的記憶、思維,想象的過程就是一種美麗的等待。等待是教師對回答問題的學(xué)生應(yīng)具備的態(tài)度和容量。
學(xué)生若能對教師的提問一語道破,那當(dāng)然是教師欣喜若狂的事,可是有些問題需要學(xué)生擁有足夠的時(shí)間去比較,判斷,推理,這就需要教師的等待。
可是在教學(xué)實(shí)際中,我們常常在給學(xué)生提出問題之后,隨即就產(chǎn)生了立竿見影,一問即答的迫切心態(tài)。等待會(huì)變得很渺茫,對于那些因?yàn)槟懬樱季S遲鈍,口語表達(dá)不清,記憶內(nèi)容較模糊的學(xué)生,馬上采取了錯(cuò)誤的方式:要么“你答不出來老師告訴你”,要么批評(píng)。我們一是擔(dān)心學(xué)生的思考過程浪費(fèi)了自己的授課時(shí)間;二是缺乏對學(xué)生能夠回答問題抱有正確的態(tài)度和信心;三是要的是簡單明了的結(jié)果,而不是思考問題的過程、方法和能力。這種迫不及待的心情常常會(huì)割斷學(xué)生的記憶,思維,想象的過程,阻止了學(xué)生思考問題的發(fā)揮,影響了學(xué)生釋疑解難的積極性,最終培養(yǎng)了學(xué)生懶于思考問題地情性。由此看來,教師的等待是多么的重要,等待是教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的時(shí)間保證。
鼓勵(lì)學(xué)生需要期盼的微笑;激活學(xué)生,需要巧妙的方法;相信學(xué)生,需要美麗的等待,讓我們擁有等待的心情去呵護(hù)美麗的花朵吧﹗
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