向繼華
隨著“嘭”一聲悶響，對面的大鐵門被重重地關上了。剛上一年級的小姑娘被哧哧啦啦地從門縫里搡了出來，小手拍打著鐵門哭喊著：“媽媽，媽—媽…”，而她媽媽在屋里聲嘶力竭地喊著：“才考了80多分，還不好好寫作業！在外面呆著！”
此種情景，已經發生了不止一次。每次都是這個時間：晚飯后。每次都是一個原因：寫家庭作業。曾想勸過年輕的媽媽：“對孩子最好別太嚴厲了。”可她卻反過來勸我：“等你孩子上了學你就知道了！”
聽著孩子的哭聲，我又想起了晚飯前，在宿舍大門口的小賣鋪里，我買完饅頭剛想回家，突然聽到身后一聲斷喝：“回去！寫完作業再出來玩！”回頭一看，原來是高大粗壯的老板娘象山一樣堵在店鋪門口，手里掂者一根細長的枝條，虎視眈眈地盯著她小牛犢一樣壯實的兒子。而剛上幼兒園大班的小家伙邊雙腿拉開要跑的架勢，邊抬起淚眼看著媽媽，抽抽噎噎地哭著說：“你再說我，我就撕下你的嘴！”
當時，我勸孩子的媽媽：“算了，才上幼兒園，寫什么家庭作業，讓孩子玩玩得了。”可這位媽媽無動于衷，依然掂著長長的枝條，巋然不動地站著，看孩子哭著…
無獨有偶，第二天早上我剛進辦公室門，就聽同事說：“昨天晚上我又把俺兒弄吐了。”“怎么回事？”“幼兒園老師布置的家庭作業，讓他把字母b寫滿一張。可他就是坐不住，寫上兩行就跑著玩去了，寫上兩行就跑著玩去了。我氣極了，跉過他來，連訓帶揍，一陣子就把他弄吐了。”“怎么會吐？”“他總是一哭就吐。”“不過讓幼兒園小孩把個字母一寫一張有什么意義？”“不行呀！你現在就得培養他坐住的習慣，要不然上了小學不適應啊。”
這時另一位同事深有感觸地接過來說：“現在小學生的壓力確實太大了。俺兒剛上一年級，每天晚上做作業至少也得做到9：00！昨天晚上竟然哭了，邊哭邊對我說：“爸爸，我真累啊！你們大人多好啊，也不用做作業。”
一早一晚，我竟耳聞目睹了四個花骨朵般孩子痛苦的哭泣，作為一個擁有粉雕玉琢般嬰兒的母親，作為一個教育工作者，我不禁感到揪心，也感到痛心。我們的素質教育已喊了十幾年，我們的課程改革也已搞了多年，各大媒體對此宣傳得如火如荼，各種改革經驗、改革成果好象也層出不窮。然而，我們的孩子，到底感覺到了什么，得到了什么？我們到底給孩子帶來了什么？是痛苦，還是歡樂？是身心的健康茁壯，還是變相的身心摧殘？
據報載，我國某直轄市中小學生身體素質普遍下降，70％以上體檢不合格。豪無疑問，改革開放以來，我國城鄉居民生活水平已大幅度提高，然而我們的孩子，為何身體素質卻普遍下降？這種狀況，難道僅僅發生在一個直轄市嗎？其他中小城市，廣大農村，狀況可能更加糟糕。
為什么會出現這樣的情況？
請看看一年四季，天剛蒙蒙亮，馬路上見到最多的，是背著書包，匆匆上學的孩子。他們很多早餐不吃或草草應付一下，按時到校是絕對不行的。雖然很多教室的墻上寫明了早上第一節課8：10， 然而，你若趕不上早自習甚至是早自習之前班主任規定的小自習，除了挨老師的臉色，拉下了功課怎么辦？因為這所有的自習，都有任課老師規定的任務以及老師們見縫插針的講課。早上一蹲5節課甚至6節課，很多班級連一節體育課都不上。
中午一小時吃飯時間，2：30又開始上午自習，美其名曰“午休”，為保證遠路的同學休息，其實家在校門口的同學也必須到校，晚一分鐘或缺一個人都要給班級扣分。“午休”時間干嗎？做作業，做完作業休息。所謂的休息，即趴在桌子上迷糊一覺。初中四年，學生一趴就是四年。壓壞了眼睛，趴彎了脊背，沒關系，只要成績不拉下，就是好學生。
再看看晚上，七年級到高三，大多數孩子都是匆匆在學校扒幾口飯，然后上2－4節晚自習，回到宿舍，照著手電筒在被窩里看書，12點之前很少睡覺。早上5點多又要起床，匆匆扒幾口飯又趕往教室，很多高中生一個學期下來都沒有上過一節體育課。初中雖然課程表上給安了二、三節音體美課，但有的一開始就被班主任瓜分給了語數外等文化科老師，有的雖然平時上兩節，但到期中、期末考試前一個月，也早被瓜分得一干二凈。學生說了：“分，分，分，領導的法寶，老師的命根，我們麻木無所謂。”
小學沒有升學壓力，是否輕松一些呢？非也。很多學校，從小學四、五年級起就不過星期六、星期天，期中、期末考試前，音體美全停，強化訓練語文和數學，為的是讓學生考雙百。必須“雙百”，因為99分你就落后了，學生落后了，小紅花沒有了；老師落后了，獎金沒有了，師德考評分數也下來了，而且全體教職工會上還要遭受不明不白的批評：“有些老師，你按時來按時走，怎么提高教學成績？教學成績上不去，你職稱也評不上！上邊不讓我們以考試成績作為評價老師的唯一標準，可我們從來也沒有把考試成績作為評價老師的唯一標準，即使考試成績占到99.9%，也不能說我們是把考試成績作為評價老師的唯一標準！”
成績怎么來？分數怎么來？兩分一率，三分一率，甚至四分一率怎么提高？校長又說了：“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓。”所以，體罰學生沒關系，只要不打出毛病來就行；打出毛病來也沒關系，只要看不出來就行；加班加點沒關系，只要沒有家長告就行。所以就有個學生，期中考試被班主任抽了耳光，原因是抄；期末考試又幾乎被班主任抽了耳光，原因是不抄。這抄與不抄難道都不對？是的。因為期中考試是自己學校組織，為的是摸個實底，向期末進軍；而期末考試是全鄉組織，交換監考，要的是好名次，給你機會你不抄，你豈不是要拖全班同學的后腿？這樣的“嘲巴”，班主任不抽你耳光抽誰耳光？而這樣的班主任，卻是被校領導大張旗鼓地表揚，接二連三提拔的“優秀”教師。而這樣的學校，也是有著各種驕人頭銜的所謂的“師德規范化學校”，“教學質量先進單位”等。
很多“有識之士”，除了抓小學和中學，還把眼光瞄準了幼兒園，提出了口號，“要讓孩子贏在起跑線上”，他們在許多校園內辦起了“連體幼兒園”，開設了各種特長班，除了高價收費，還規定，不上此幼兒園，就不能上此小學。很多家長惟恐孩子輸在起點，給孩子報了各種特長班，識字，英語，舞蹈，繪畫，書法等等，不勝枚舉，利用周末和節假日忙著趕場，把孩子累得團團轉，自己也精疲力竭。有的孩子，還身穿開襠褲就被迫在幼兒園里學寫字，學算數，學不會就被老師認為腦袋瓜苯，告訴家長，氣得家長對孩子連罵帶揍；還有的孩子，在幼兒園里就學會了小學二年級的課程，老師引以為榮，家長因此而樂，小學里更是想方設法吸納這樣的優質生源。而幼兒園里的滑梯等娛樂、健身設施，卻成了迎檢的擺設，孩子哪有時間去玩？
上述種種現象，不是發生在個別學校，也不是發生在偏遠山區，而恰恰就發生在我們的省、市、區、鄉的中心小學和中學。這些學校，很多都是教育教學改革的試點，素質教育的典范。教育必須以人為本。以孩子為本，現代學校是以提升人的生命質量和生活質量為使命的學校，然而，我們的教育現狀，是否離此使命和本質越來越遠了？當我們天天提心吊膽地圍繞著孩子的卷面分數轉，當我們每學期結束把孩子的考試分數精確細致地算來算去，然后又據此把老師的績效工資和師德考評算來算去，我們的大多數孩子，是感到了沉重、壓抑，還是解脫、快樂？他們每天上學、放學路上的書包是否會真的減輕下來？他們的身心是否真的得到了健康和諧的發展？聽聽孩子的哭聲，我們似乎能得到些什么……
孩子別哭！這是我對孩子的祈愿，也是我對教育改革的祈愿！但愿不久以后，我的兒子以及與我兒子同齡的孩子上幼兒園、上小學時，不再有這樣痛苦的哭泣！
隨著“嘭”一聲悶響，對面的大鐵門被重重地關上了。剛上一年級的小姑娘被哧哧啦啦地從門縫里搡了出來，小手拍打著鐵門哭喊著：“媽媽，媽—媽…”，而她媽媽在屋里聲嘶力竭地喊著：“才考了80多分，還不好好寫作業！在外面呆著！”
此種情景，已經發生了不止一次。每次都是這個時間：晚飯后。每次都是一個原因：寫家庭作業。曾想勸過年輕的媽媽：“對孩子最好別太嚴厲了。”可她卻反過來勸我：“等你孩子上了學你就知道了！”
聽著孩子的哭聲，我又想起了晚飯前，在宿舍大門口的小賣鋪里，我買完饅頭剛想回家，突然聽到身后一聲斷喝：“回去！寫完作業再出來玩！”回頭一看，原來是高大粗壯的老板娘象山一樣堵在店鋪門口，手里掂者一根細長的枝條，虎視眈眈地盯著她小牛犢一樣壯實的兒子。而剛上幼兒園大班的小家伙邊雙腿拉開要跑的架勢，邊抬起淚眼看著媽媽，抽抽噎噎地哭著說：“你再說我，我就撕下你的嘴！”
當時，我勸孩子的媽媽：“算了，才上幼兒園，寫什么家庭作業，讓孩子玩玩得了。”可這位媽媽無動于衷，依然掂著長長的枝條，巋然不動地站著，看孩子哭著…
無獨有偶，第二天早上我剛進辦公室門，就聽同事說：“昨天晚上我又把俺兒弄吐了。”“怎么回事？”“幼兒園老師布置的家庭作業，讓他把字母b寫滿一張。可他就是坐不住，寫上兩行就跑著玩去了，寫上兩行就跑著玩去了。我氣極了，跉過他來，連訓帶揍，一陣子就把他弄吐了。”“怎么會吐？”“他總是一哭就吐。”“不過讓幼兒園小孩把個字母一寫一張有什么意義？”“不行呀！你現在就得培養他坐住的習慣，要不然上了小學不適應啊。”
這時另一位同事深有感觸地接過來說：“現在小學生的壓力確實太大了。俺兒剛上一年級，每天晚上做作業至少也得做到9：00！昨天晚上竟然哭了，邊哭邊對我說：“爸爸，我真累啊！你們大人多好啊，也不用做作業。”
一早一晚，我竟耳聞目睹了四個花骨朵般孩子痛苦的哭泣，作為一個擁有粉雕玉琢般嬰兒的母親，作為一個教育工作者，我不禁感到揪心，也感到痛心。我們的素質教育已喊了十幾年，我們的課程改革也已搞了多年，各大媒體對此宣傳得如火如荼，各種改革經驗、改革成果好象也層出不窮。然而，我們的孩子，到底感覺到了什么，得到了什么？我們到底給孩子帶來了什么？是痛苦，還是歡樂？是身心的健康茁壯，還是變相的身心摧殘？
據報載，我國某直轄市中小學生身體素質普遍下降，70％以上體檢不合格。豪無疑問，改革開放以來，我國城鄉居民生活水平已大幅度提高，然而我們的孩子，為何身體素質卻普遍下降？這種狀況，難道僅僅發生在一個直轄市嗎？其他中小城市，廣大農村，狀況可能更加糟糕。
為什么會出現這樣的情況？
請看看一年四季，天剛蒙蒙亮，馬路上見到最多的，是背著書包，匆匆上學的孩子。他們很多早餐不吃或草草應付一下，按時到校是絕對不行的。雖然很多教室的墻上寫明了早上第一節課8：10， 然而，你若趕不上早自習甚至是早自習之前班主任規定的小自習，除了挨老師的臉色，拉下了功課怎么辦？因為這所有的自習，都有任課老師規定的任務以及老師們見縫插針的講課。早上一蹲5節課甚至6節課，很多班級連一節體育課都不上。
中午一小時吃飯時間，2：30又開始上午自習，美其名曰“午休”，為保證遠路的同學休息，其實家在校門口的同學也必須到校，晚一分鐘或缺一個人都要給班級扣分。“午休”時間干嗎？做作業，做完作業休息。所謂的休息，即趴在桌子上迷糊一覺。初中四年，學生一趴就是四年。壓壞了眼睛，趴彎了脊背，沒關系，只要成績不拉下，就是好學生。
再看看晚上，七年級到高三，大多數孩子都是匆匆在學校扒幾口飯，然后上2－4節晚自習，回到宿舍，照著手電筒在被窩里看書，12點之前很少睡覺。早上5點多又要起床，匆匆扒幾口飯又趕往教室，很多高中生一個學期下來都沒有上過一節體育課。初中雖然課程表上給安了二、三節音體美課，但有的一開始就被班主任瓜分給了語數外等文化科老師，有的雖然平時上兩節，但到期中、期末考試前一個月，也早被瓜分得一干二凈。學生說了：“分，分，分，領導的法寶，老師的命根，我們麻木無所謂。”
小學沒有升學壓力，是否輕松一些呢？非也。很多學校，從小學四、五年級起就不過星期六、星期天，期中、期末考試前，音體美全停，強化訓練語文和數學，為的是讓學生考雙百。必須“雙百”，因為99分你就落后了，學生落后了，小紅花沒有了；老師落后了，獎金沒有了，師德考評分數也下來了，而且全體教職工會上還要遭受不明不白的批評：“有些老師，你按時來按時走，怎么提高教學成績？教學成績上不去，你職稱也評不上！上邊不讓我們以考試成績作為評價老師的唯一標準，可我們從來也沒有把考試成績作為評價老師的唯一標準，即使考試成績占到99.9%，也不能說我們是把考試成績作為評價老師的唯一標準！”
成績怎么來？分數怎么來？兩分一率，三分一率，甚至四分一率怎么提高？校長又說了：“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓。”所以，體罰學生沒關系，只要不打出毛病來就行；打出毛病來也沒關系，只要看不出來就行；加班加點沒關系，只要沒有家長告就行。所以就有個學生，期中考試被班主任抽了耳光，原因是抄；期末考試又幾乎被班主任抽了耳光，原因是不抄。這抄與不抄難道都不對？是的。因為期中考試是自己學校組織，為的是摸個實底，向期末進軍；而期末考試是全鄉組織，交換監考，要的是好名次，給你機會你不抄，你豈不是要拖全班同學的后腿？這樣的“嘲巴”，班主任不抽你耳光抽誰耳光？而這樣的班主任，卻是被校領導大張旗鼓地表揚，接二連三提拔的“優秀”教師。而這樣的學校，也是有著各種驕人頭銜的所謂的“師德規范化學校”，“教學質量先進單位”等。
很多“有識之士”，除了抓小學和中學，還把眼光瞄準了幼兒園，提出了口號，“要讓孩子贏在起跑線上”，他們在許多校園內辦起了“連體幼兒園”，開設了各種特長班，除了高價收費，還規定，不上此幼兒園，就不能上此小學。很多家長惟恐孩子輸在起點，給孩子報了各種特長班，識字，英語，舞蹈，繪畫，書法等等，不勝枚舉，利用周末和節假日忙著趕場，把孩子累得團團轉，自己也精疲力竭。有的孩子，還身穿開襠褲就被迫在幼兒園里學寫字，學算數，學不會就被老師認為腦袋瓜苯，告訴家長，氣得家長對孩子連罵帶揍；還有的孩子，在幼兒園里就學會了小學二年級的課程，老師引以為榮，家長因此而樂，小學里更是想方設法吸納這樣的優質生源。而幼兒園里的滑梯等娛樂、健身設施，卻成了迎檢的擺設，孩子哪有時間去玩？
上述種種現象，不是發生在個別學校，也不是發生在偏遠山區，而恰恰就發生在我們的省、市、區、鄉的中心小學和中學。這些學校，很多都是教育教學改革的試點，素質教育的典范。教育必須以人為本。以孩子為本，現代學校是以提升人的生命質量和生活質量為使命的學校，然而，我們的教育現狀，是否離此使命和本質越來越遠了？當我們天天提心吊膽地圍繞著孩子的卷面分數轉，當我們每學期結束把孩子的考試分數精確細致地算來算去，然后又據此把老師的績效工資和師德考評算來算去，我們的大多數孩子，是感到了沉重、壓抑，還是解脫、快樂？他們每天上學、放學路上的書包是否會真的減輕下來？他們的身心是否真的得到了健康和諧的發展？聽聽孩子的哭聲，我們似乎能得到些什么……
孩子別哭！這是我對孩子的祈愿，也是我對教育改革的祈愿！但愿不久以后，我的兒子以及與我兒子同齡的孩子上幼兒園、上小學時，不再有這樣痛苦的哭泣！
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